自闭症儿童注意力不集中?如何激发孩子的接受性语言?家长该如何做......

[日期:2019-07-09]   来源:河北自闭症儿童康复救助网  作者:河北自闭症儿童康复救助网   阅读: 81[收藏本站]

 

很多家长会经常提到一个问题---孩子注意力不好,这也是困扰我们的一个大问题。好多孩子都存在这个现象,如:不管做什么事情总是不到一分钟注意力就跑了;眼睛不看;因为别人的一句话总是扭过头去看等等……


提高孩子注意力的方法有很多,像以前我们的课程里面有讲到的躲猫猫注视法、面对面注视法、呼之应答注视法、随机观察融入法,动作语言的理解和模仿训练等,但并不是一个方法就适应所有的孩子,但是每个孩子情况不一样,这也需要结合实际情况,对症下药。大致总结以下几点!

 

1、利用兴趣点。

利用孩子感兴趣的物品如食品、玩具等一切他感兴趣的东西,训练时可在孩子玩他喜欢的玩具时叫他的名字,如此时他无反应可拿起他玩的玩具,放在他的眼前,再逐渐的将玩具移到你的脸前,让他注意你,煊煊小时候的注意力相当的差,特别爱“管闲事”,任何动静他都要去过问一下,让我头疼了很长时间,庆幸的是,美食是她的致命诱惑,你只要一说吃的名字,她都会立刻去看,反应特别快,在上课过程中利用食物吸引注意力,效果特别好。
 

2、趣味化。

就是将训练内容趣味化,引起孩子的兴趣。如我们把训练内容加到游戏中,或者以图画的书面形式将训练内容融进去。如伸手指就可以在手指操的过程中去教学。例如,一天煊煊一直盯着玩具飞机,我就拿过来和她玩,在玩的过程中和她仿说短句“妈妈,我要玩飞机”,声音和清晰度都要比之前好很多。

 

3、控制训练时间,及时调整。

每个人都有厌倦期,一项内容做的时间过长也会导致孩子注意力分散。这时,我们要及时调整训练内容,可以两项或多项内容穿插做,或者在过程中穿插做小游戏。周楷统最喜欢“一二三,砍三刀”和“拉大锯,扯大锯”这两个小游戏,在课间利用小游戏帮他调节情绪,注意力方面也会有所改善、

 

4、听跟踪。

利用听觉,在不同的方位制造声响,让孩子寻找声音方向。如初期可利用铃铛,将铃铛放在孩子左、右、前、后和头的上方摇动,让他指出铃声的方向。

 

5、视追踪。

让孩子看着一个光源,将光源向孩子的左、右、上、下四个方向移动,训练其视线随之移动的能力,平时上课过程中光源几乎没有使用过,但我们在课上以其他方式来做。如拿着玩具故意放在孩子不同的方位令其追踪或放在较远的方位,让孩子去寻找等。


平时上课过程中,我们除了利用捡物品、拼图、搭积木、数数字、打地鼠等方法来提高孩子注意力。

 

我们还可以利用一些游戏,来提供孩子的注意力!

 

 

一、什么东西不见了

效果:锻炼视觉注意力

1.在桌上摆放几件玩具,如布娃娃、玩具熊、小皮球、积木。

2.让孩子说出玩具的名称,并在短时间内记住。

3.让孩子闭上眼睛,家长拿走其中一样或几样玩具,再让孩子睁开眼睛,问他:“什么东西不见了? ”让孩子集中注意力去回忆。

4.家长和孩子互换角色玩,

这个游戏和找积木一样,可以锻炼孩子在短时间内集中注意力,抗干扰。

 

二、画地图

效果:锻炼视觉注意

1.散步时,家长和孩子一起指出沿途看到了什么,比如好朋友的家、水果店、邮局、超市、花园等建筑物,告诉孩子回家后我们要把散步时的路线图画下来。

2.回家后,鼓励孩子画一张散步时的地图并注明沿途标志物。

3.孩子画的同时,家长也一起画,等孩子画完后,和孩子的地图相比较,看谁画得准确。

4.如果此时孩子已准确认识了红、黄、绿等颜色,还可把各种颜色的木珠分开,按一定的规律将同颜色的两颗或三颗穿在一起,或一颗一颗间隔着穿。妈妈先穿好一串颜色间隔开的珠子,让孩子模仿,穿出一串相同颜色间隔的珠链。

 

三、穿木珠

效果:锻炼视觉注意和动作注意

1.准备各种颜色的小木珠十几颗和两根细绳。

2.家长一手拿小木珠,一手拿线,边穿边说:“看小木珠上有个小孔,线从这头穿进去,从那头穿出来,一个一个穿起来,变成一串小手链,套在手腕上,真好看!”

3.让孩子自己动手穿木珠,孩子穿的过程中,家长在一旁要多多鼓励。

 

四、投球入瓶

效果:锻炼视觉注意和动作注意

1.准备两个瓶口较小的玻璃瓶以及几十个弹珠。

2.让孩子把弹珠放进瓶子里,越快越好。为了增加游戏的趣味,家长和孩子一起比赛。

3.如果孩子进行得很顺利,可增大游戏难度,如选择瓶口更小的瓶子,改用勺子舀弹珠来代替用手投放。

 

以上所有的方法对不同的自闭症孩子会有不同效果,怎么寻找到最适合我们孩子的方法,这就需要我们平时注意观察孩子,对症下药,针对个别化情况及时变通,找到正确的解决办法,提高注意力,增强训练效果,帮助孩子更好的成长。

如何激发孩子的接受性语言?

孤独症儿童通常有沟通技巧上的困难。典型的例子是,他们通常会引导及操纵大人的手,去获取他们想要的东西。这不是正常的沟通方法,因为小孩并没有把需求表达出来。只是把大人的手当作物品使用,就像大人常用棍子去拨落卡在树上的球。(注意其中细微的差异,一定要把需求表达出来。)


有些小孩很容易认识物品的名词,但对抽象名词或相关意义则感到困难。有些小孩会讲一些句子,但没有办法自发性的运用它们来构成有意义的谈话。孤独症儿童通常对文法结构能力较弱,通常只会使用已经学会的句子与其结构。假如仿说不加以修正转化,也许仿说会成为终身语言。


接受性语言


接受性语言是一种了解的艺术。在表达自己之前,一定要先能够了解别人所有的沟通信息(包含语言、肢体、眼神与各种信号的意义)。包含认识物品名称、词汇的意义等,都是接受性语言。

下例为一些接受性语言的技巧,帮助孤独症儿童学习各种沟通的意义,并集中在语言本身与它的沟通功能。

1
指向与要求

用手指头指向物品或人物,是婴儿发展上最早的沟通本能。是最容易教导的沟通技巧。

a.拿着它想要的食物或物品,不要直接给他。拿在距离他拿得到的范围之外一点点。向他说,你要什么? 或指给我看你要的东西。

b.扶着孩子的手并帮助他伸出手指头指向物品。(用孩子惯用的手)

c.一旦孩子正确的指出,立刻给他,作为加强物。当指向与要求的方式慢慢发展成形后,孩子比较不会有挫折感。同时要不断的变化目标物品,使孩子得以把这个技巧类化(一般化)。

2
眼神的接触

眼神的接触对于专注与学习非常重要。同时也是大众公认的语言行为之一。孤独症儿童为什么很少有眼神的接触?这个机制有待研究。眼神接触也是将来小孩融入社会必须具备的要素之一。最简单的方法是拿着他喜欢的食物或物品,蹲下来在与他等齐的视线,提示说“看着我

但是这种方法一定要尽快放弃,改用比较具有社交性的加强方式。例如,唱一首歌,逗弄孩子身体,热情的赞美等。让孩子的眼神接触在比较自然的环境中持续维持。社交性的接触可以提供孩子主动想去看的机会。例如要他在参与一种游戏之前要先看着别人。眼神接触要主动的产生,假如不是有目的的看,每天都要持续训练。当孩子有眼神接触时,马上给予奖励。让他知道他做的很好。持续与坚持的加强,慢慢可以让孩子做的很好,同时也让孩子勇于参加社交活动。

3
对名字的响应

对自己名字的认知是了解沟通的重要阶段。了解一个人的名字,连结着一个声音与一个关注的动作,不是对一件物品,而是对另外一个活生生的人,这是沟通的开始。一天里要常常叫孩子的名字,同时要他看着你来响应。用手遮住孩子的两边的脸颊来产生狭小的山洞视野,让他专注的看你,或拿着食物等引诱他看你。坚持与持续是成功的关键。

要确实做到让孩子听到你叫他的名字,同时有知觉的回头看着你。慢慢的你可以减少提示。当孩子可以做到对名字的正确响应以后,让他在参加任何的活动之前都有这个惯例。当孩子沉溺于游戏时,这时候叫他的名字,比较不容易获得响应。因此,刚开始训练时,最好先移除容易分心的活动后再叫他的名字。

例如:

a.坐在小苗的前面,移除所有会分心的活动后,叫他名字,教他正确的响应;

b.面对小苗几步远,叫他的名字,教他正确响应;

c.当他背对着你,叫他的名字,教他正确响应;

d.在另外的房间叫他的名字,要他走过来到你身旁,并看着你作为响应。

当孩子有表达性语言时,响应可以加上“做什么”,最好还有表情。例如,我叫“小苗”,小苗回头来看着我,同时说,“爸爸,要做什么?” 记住,除非你准备好做提示加强的训练,否则不要随便叫孩子的名字。不然,孩子的名字就失去了作为差异刺激的意义,孩子什么都没学到。

4
名词

小孩子最先学习到的是名词。有趣的是,老年人最先遗忘的也是名词。名词是最基本的认知,最好有实物与名词对照,让孩子更容易理解名词的意义。

一个动作的命令,例如 “过来

二个动作的命令 例如 过来,坐下

有功能的命令与增进环境意识,所有的指令应该具有环境意识的功能。坐下,摸摸鼻子。这是很好的两个动作指令,容易提示也容易做到,但并没有什么意义。

父母亲应该配合环境,随时做具有功能性的指令,例如在家里的时候,可以教导,到厨房去把果汁拿出来,倒在杯子里喝等等。在学校,在公园,过马路,不断加强环境的意识。学会响应这种指令,可以用在日常生活中。

5
从游戏中学习语言

语言与沟通技巧和其它的技巧一样,在欢乐的气氛下比较容易学好。例如学习“向上”这个词,就像一般父母亲抱着孩子像飞机一样的上下旋转,同时教导他很生动的认识这个字。

教导孩子认识位置的关系时,不要用物品来说明,最好要孩子们动动身体来认识,这样比较生动,而且容易记住,同时也可以做一些群体活动。

为了学习效果,最好不要用太深的词汇,要用孩子可以理解的词。对孤独症儿童用字遣辞更要简洁。孩子学语言就像外国人学习他们的第二语言的情况一样,有很明确意义而且最常重复出现的字,或是特定活动与特定对象的字,通常是最先背记住。然后,这些字汇形成了以后了解更复杂句子的基础。夸张语调或音量来作为加强或提示,可以使孩子容易记住词汇或短句。但是,这种方法要尽快结束,因为使用过久,孩子会专注在声音与语调上,忽略了词汇本身的意义。

 

温馨提示

稳定的情绪是对孤独症儿童进行教育训练的基础,也是引导他们参与集体、社会活动的基础。只有情绪稳定,儿童才可能接受教育训练和习得日常生活活动、学习技能,逐步发展人际交往和社会适应能力。因此,指导者一定要在理解和宽容儿童的基础上,从儿童的实际出发,认真分析儿童情绪问题的原因和接受程度 ,采取积极的态度、相应的措施处理其情绪行为,让孩子全面发展。

 


   
  热点关注:   相关阅读:
  救助公示 更多<<
  救助案例 更多<<
  金色大道 爱心救助 更多<<
为确保完成《河北省残疾人事业发展“十二五”规划》及《河北省自闭症、智障康复“十二五”实施 [详情]
  爱心志愿者 更多<<
志愿者之家 <<
您想了解一名自闭症孩子的心声吗?想知道他们每天是生活方式吗?您想为这些自闭症孩子做点什么吗?想在河北自闭症儿童康复中心成为一名助人为乐的志愿者吗?如果您给出的答案是肯定的。赶紧行动吧!“志愿者之家”面向全社会征集志愿者,期待社会各届爱心人士加入。 [详情]
志愿者章程 <<
弘扬人道主义,帮扶贫困自闭症(孤独症)儿童,共享社会关爱阳光的公益慈善精神,促进社会和谐 [详情]
  救助文件下载 更多<<
首页   |   救助范围   |   救助申请   |   自闭症自测   |   志愿者之家   |   志愿者申请   |   救助公示   |   自闭症救助论坛   |   救助答疑   |   救助指南
Copyright 版权所有:河北省自闭症康复救助中心 技术支持:浩海科技
救助中心地址:石家庄市友谊北大街111号4楼(友谊北大街与新华路交口北行300米路东中国光大银行楼上4楼) 救助热线:0311-86051616 
乘车路线:市内乘9路、29路、38路、58路、62路、314路、326路,友谊公园(公交站)下车沿友谊北大街北行300米路东中国光大银行4楼  
网站地图 冀ICP备12020570号-3